沅江三中杀师案谁来背锅?老师该不该这样管学

沅江三中杀师案谁来背锅?老师该不该这样管学

时间:2020-03-20 20:32 作者:admin 点击:
阅读模式

老师之所以这样苛责,紧盯学生不放,是肩负有学校的培养尖子生的重任——好不容易培养的一个尖子生,岂能放任他自甘堕落。

罗某杰杀了老师,犯下了不可饶恕的罪过,是该被关被谴责。鲍方老师,死得冤枉,死得委屈,死得不值当。但鲍方老师的死也给所有的老师和家长提了一个醒:对于学习紧张压力大,对于封闭、偏激、叛逆的学生,我们最好多理解体谅他们,多温言软语抚慰他们,多帮助鼓励他们。

学生再有错,最该反省自责的还是我们教育者;教育者不有错在先,受教育者就不会以错还错。

事件回顾:

11月12日是周日,沅江三中上午有学校的补课,下午是放假时间,班主任鲍方要求班级学生留校写作业,罗某杰不想写,在办公室找鲍方时,鲍方称不写就要他转班,罗某杰便将随身携带的弹簧跳刀刺向鲍方颈部,导致鲍方死亡。

“从高一起就是这样,每周只有周日下午几个小时的假。” 据这名同学称,凶犯罗某杰是实验班的学生,学习成绩不错,在班级是第一名,成绩好人也不错。

受害者鲍方曾被评为益阳市优秀教师,平时在班级上对学生们也是一视同仁,“老师不是特别严厉,也不是特别温和那种,就和普通的老师一样。”

罗某杰的成绩很好,“年级前十,他们本班的第一,平时所有老师都对他很好,毕竟他是第一名,老师们都挺喜欢他。”罗某杰在平时看起来是一个非常老实的学生。

罗某杰为何会刺死班主任?

很多媒体报道,漏掉一个至关重要的细节,“下午是放假时间,班主任鲍方要求班级学生留校写作业,罗某杰不想写,在办公室找鲍方时,鲍方称不写就要他转班……”。

罗某杰的行为非常过激,直接原因有二:

1、班主任让学生留校写作业(还有一说,不是写作业,是写看电影的观后感),罗某杰可能非常不满,因为周日下午是非常珍贵的放假休息时间;

2、罗某杰不想写,找班主任沟通,班主任声称“不写就转班”,所以罗某杰动手行凶。

罗某杰为什么会动手行凶?罗某杰读书读傻了,没有基本的行为准则,是应试教育的失败者吗?从媒体报道情况来看,班主任鲍方对罗某杰很认可,罗某杰也是学业有成对人客气的优秀学生,怎么会发生这样的过激事件?

班主任鲍方死于“否定罗某杰的需求”,并”滥用权利“威胁罗某杰。也就是说, 他死于人际矛盾的最普遍原因--否定对方的需求。

否定对方的需求为什么是人际矛盾的最主要原因?

罗某杰有什么需求?

从报道来看,他的需求是周日下午短暂的自由。他想做什么?不知道。或许想玩会游戏,或许想会见朋友,或许他想捣鼓一下他喜欢的事情。或许他什么也不想做,只是想休闲一下,放松自己。

这样的需求是不是合理的?当然合理的,而且非常有必要。

鲍方为什么会否定罗某杰的需求?

或许他想要罗某杰更加优秀,或许他想要罗某杰帮助他做些什么。鲍方的想法或者说需求是否合理?也是合理的。我们可以理解为:鲍方或许是为了罗某杰的前程更加美好可靠,所以要求他留在学校完成更多的任务。

既然两方的需求都合理,

为什么会动刀子?

因为罗某杰的需求是生命所必须的需求,而鲍方的需求是以”爱的名义“实施的绑架。

一个学生,他有休息的权利,有在合法休息的时间内自由安排的权利,这种权利对于这样的高三学生来说,尤为可贵。学生不是一部学习机器,而是一个生命。生命就要享有一个生命应该享有的权利,否则对于当事人来说生存就是遭遇威胁。

也就是说,罗某杰作为一个常人的需求,在高三这种高压的环境中显得尤为迫切,这可能是他一周依赖的期盼,是生命在短期内的一种希望。或许,他每天都数着指头,艰苦卓绝地应对学习,期望周日下午早点到来,这是他上一周活着的希望。如果这个”自由“被剥夺,那么他当下的希望就被毁灭,即将面临的是遥遥无期的继续学习。

有时候想想,连这点希望都被剥夺了,活着确实没有太大意思。

否定是一切矛盾的根源

罗某杰的权利被否定,他失去的不仅仅是周日下午休息的希望,还包括未来继续在班级里生存下去的可能:”鲍方称不写就要他转班“。

转班会发生什么,谁也不知道,或许并没有什么不同,但是,对于罗某杰来说,这是一种赤裸裸的剥夺。不仅要剥夺当下的希望,还要剥夺未来的希望,让他感觉无路可走,令人窒息。

这需要动刀子来解决吗?

动了刀子就能找回自己的希望吗?

当然不能解决,而且彻底毁灭了自己未来的希望,对于罗某杰来说,这种行为恐怕是最糟糕的解决方案。这种冲动的行为配得上罗某杰的智商吗?

如果坐下来仔细分析,谁都能明白这样的选择糟糕透了。

那为什么罗某杰还是动了刀子呢?

因为他被人否定,就会情绪化。情绪化,就会做不出理智的事情。

事发现场

为什么被人否定注定就会情绪化呢?

因为情绪化是人类的自我保护。情绪化的反应,可以阻止对方继续实施伤害,从而有效地保护自己。这是一种本能反应,不是大家所能理解的,什么情商、情绪控制……一个青少年是很难用理智来对抗本能的反应。

大家可以试想生活中,几乎所有的矛盾、争吵、冲突,都是因为不被对方理解,或者自己的需求和价值被对方否定所致。比如:

妈妈:你为什么总是记不得关灯呢? 这是一种对孩子行为习惯的否定。虽然妈妈说的有道理,但是孩子一定不听。

爸爸:你别想再玩手机了,照这个样子下去,恐怕你什么学校也考不上,以后只能扫大街了。 这是对孩子玩手机需求的否定,对孩子生存价值的否定,对孩子未来无限可能的否定。所以,我们会看到,很多家长说了这样的话,抢过孩子的手机。性情极端的孩子嗖地一下就跳楼了。

妻子:你每天回来就看手机,孩子的事情也不管,家务也不做,有什么用? 这位妻子说了一些事实,实质上是在否定丈夫在家庭中的意义、否定丈夫个人存在的价值。这种情况下,丈夫十有八九会发脾气,或者以后懒得回家,并以此来报复妻子的否定……

悲剧到底是怎么造成的?

上述分析,似乎把责任指向了班主任:他实施了否定,滥用权力剥夺了学生未来的无限可能……

这只是某种归类而已。社会上有如此多的悲剧发生,评判谁对谁错并无实际意义,更重要的是,要让所有围观的群众看到问题的本质在于:

不要轻易否定他人,尝试理解对方的需求

这不是为了避祸,而是作为一个人应该具备的素质。

为什么不能轻易否定他人?

因为他人的需求对他自己来说是合理的,且每一个人都应该得到尊重,包括想法。否定他人就意味着对他人生存状况的扼杀(别以为我说得严重,事实如此)。

为什么要尝试理解对方的需求?

理解对方的需求,意味着这个生命被你看见,你们才会产生连接,才不会轻易产生伤害。

你能理解一个孩子的需求吗?很难是吧,因为你总是想着自己的需求。

你能不使用否定的方式去面对孩子的需求吗?很难是吧,因为我们只能看到自己的需求。

这是一种能力的缺失,这是一种对人性需求的忽视。比如鲍方老师,他不能理解孩子的需求,只会简单地否定对方,那么遭致对抗是必然的,所以,他是死于对人性需求洞察的能力不足。包括很多把家庭关系、亲子关系搞得一团糟的家长,他们的痛苦不是应试教育,也不是物欲横流的现实,主要还是自身能力不足。

为了你的幸福,成人该补补课了!

了解儿童的成长规律

了解儿童的学习规律

了解每一个行为背后所折射的需求

尝试去理解对方的需求

不要轻易否定别人

更不要利用你的权利(父母之权、职责之权)去剥夺别人合理的需求